Los niños superdotados, talentosos, prodigio o brillantes representan apenas el 2% de los chicos en edad escolar porque cuesta identificarlos, ya que la mitad de ellos son catalogados como problemáticos o con bajo rendimiento educativo. En teoría, ese porcentaje abarcaría a unos 5.000 alumnos si se considera la matrícula total de Jardín de Infantes y la primaria de Mendoza. Esto no quiere decir que en la práctica se haya detectado ese número de casos.

En general, la mayoría posee ansias de conocimiento, como Juan (7), con un coeficiente intelectual de 155, que a los 4 años ya sabía leer y escribir, sacar cuentas y armar historias con principio, nudo y desenlace.

Para identificarlos, la Organización Mundial de la Salud estableció un concepto que abarca a quienes poseen un coeficiente de más de 130 medido por un test de inteligencia.

Las últimas investigaciones del campo de la inteligencia coinciden en que estos chicos no deben ser educados en centros exclusivos, separados de sus pares de la misma edad. Pero las escuelas a las que concurran –ya sea públicas o privadas– tienen que contar con estrategias especiales para contenerlos dentro de su proyecto institucional. Entre ellas resalta su detección, la flexibilización curricular, la adaptación de los contenidos académicos, el funcionamiento de talleres especiales y la disponibilidad de personal capacitado en esta materia.

En la actualidad hay sólo un colegio privado de primaria y secundaria que reúne estas características, al margen de otros intentos que quedaron en el camino, según los datos del Gobierno. Se trata del Norbridge que funciona desde 1994 en coordinación con la Fundación Ricart, la cual arribó a la provincia con una propuesta educativa que incluyó el Centro de Alto Potencial Intelectual.

En este establecimiento enseñan la misma currícula que en el resto de las escuelas. La diferencia es que poseen métodos que permiten trabajar en el aula con los estudiantes talentosos sin necesidad de tenerlos que adelantar un año en el cursado, algo que ya no recomiendan los educadores y especialistas en psicopedagogía.

Incluso hay estudios que demuestran que la presencia de estos alumnos eleva el nivel de motivación y rendimiento de sus compañeros, siempre que se sepa guiar esta situación de manera positiva.

Si surgen chicos con estas características, los docentes forman subgrupos de aprendizaje para incentivar a todo el grupo dentro del curso (en promedio de 22 alumnos). Se enseña el mismo tema pero de una manera más compleja para unos pocos con el fin de fomentar su desarrollo intelectual.

Los más pequeños aprenden inglés desde los 2 años y los más grandes participan en olimpíadas de matemática, geografía o historia en diferentes países.


La clave es la detección precoz
Hacer un diagnóstico a tiempo puede evitar que estos niños caigan en síndromes como bajo rendimiento escolar y desmotivación ante la falta de atención a sus requerimientos educativos.

Su detección se concreta a través de un test de inteligencia que debe ser tomado por un profesional ya que ellos son capaces de rendir mal intencionalmente al darse cuenta de que están bajo análisis. En Mendoza, sólo una asociación –el Centro Neurocognitivo Infantil– trabaja en contacto con el Centro para el Desarrollo del Alto Potencial, de Buenos Aires.

De todas maneras, se da una tendencia mundial que deja de lado estos parámetros para darles paso a las pruebas de rendimiento en diferentes áreas, que incluyen la socialización. Aquí suele observarse la relación con sus pares y su tendencia al liderazgo, explicó la psicopedagoga Cecilia Affronti, especialista en esta temática.

Emocionalmente, necesitan la misma atención y en el aspecto intelectual hay que estimular sus capacidades pero dándoles lo que pidan y no más.